Apprentissage de l'informatique incluant une programmation destinée aux élèves de la 3^e à la 12^e année

Animatrice:
Ann Jones, ministère de l'Éducation
de l'Ontario

Invitées:
Pat Richardson, professeur au
niveau primaire, Université de
l'Alberta

Sharon Mott, agent, programmes
d'apprentissage, Direction des
programmes d'études, ministère
de l'Éducation de l'Alberta

Cet atelier a fourni une vue d'ensemble des programmes d'apprentissage de l'informatique adoptés par les écoles primaires et secondaires de l'Alberta, de 1982 à 1984. Une analyse plus détaillée de l'enseignement de l'informatique à l'élémentaire soulignant le rôle du programme dans le développement d'attitudes positives envers l'informatique, chez les filles comme chez les garçons, a été suivie de deux sessions d'utilisation servant à la démonstration de matériel didactique et d'activités programmées aptes à servir dans les écoles élémentaires. On a distribué aux participantes des copies des rapports du ministère de l'Éducation de l'Alberta sur l'apprentissage de l'informatique et des listes de ressources qui pourraient être utilisées à l'élémentaire. Certaines ressources d'apprentissage ont été exposées pour le bénéfice de celles qui souhaitaient les examiner. On a conclu qu'un programme d'apprentissage de l'informatique introduit dès l'élémentaire peut éliminer ou réduire les stéréotypes sexuels. Cette session a amené la discussion de programmes semblables prévus dans d'autres provinces, du matériel didactique et de la nécessité qu'un plus grand nombre d'éducatrices s'intéressent aux utilisations de l'informatique dans leurs salles de classe. La disponibilité d'un ordinateur a permis une utilisation limitée de programmes didactiques automatisés.

Action

• Les parents, les conseillers scolaires, les enseignants et les administrateurs devraient exercer des pressions visant l'implantation universelle de programmes d'informatique au niveau élémentaire alors que l'angoisse des mathématiques, les stéréotypes sexuels et les sentiments d'insécurité jouent un moindre rôle.

• Tous ces programmes devraient être préparés par des enseignants et tenir compte du processus d'apprentissage de l'enfant.